Crianza y emociones
¿Revisar la tarea o acompañarla? Lo que sugiere un estudio con más de 14 mil familias
Una investigación en China encontró que la forma en que los padres se involucran en la escuela se relaciona con si buscan clases extra para sus hijos. Te contamos qué encontró, qué puede servir en casa y qué no podemos concluir.
¿Qué se estudió?
Una investigadora de la Universidad Normal del Este de China analizó una encuesta nacional con 14,620 estudiantes de secundaria y sus familias. Los alumnos cursaban el equivalente a primero y tercero de secundaria en México.
La encuesta preguntó por tres formas en que los padres se involucran: cómo apoyan con la tarea, de qué platican con sus hijos y con qué frecuencia hay contacto con los maestros. Después se analizó cómo se relacionaba todo eso con una decisión muy concreta: inscribir o no a los hijos en clases extra, lo que aquí llamaríamos clases de regularización. En China estas clases son muy comunes por la competencia para entrar a la preparatoria, y alrededor de un tercio de las familias del estudio las pagaba.
¿Qué se encontró?
Primero, una observación sobre las conversaciones en casa. De los tres temas que midió la encuesta (amigos, maestros y preocupaciones), el que menos se tocaba era el de las preocupaciones del hijo. La diferencia no fue enorme, pero la autora la interpreta como una señal de que los padres atendían más lo visible que lo que sus hijos vivían por dentro.
Segundo, involucrarse no es una sola cosa. Distintas formas de participar se relacionaron con resultados opuestos:
Asociado no significa que una cosa cause la otra. Las diferencias fueron pequeñas.
La autora propone algunas explicaciones, que son hipótesis y no hallazgos. Cuando los padres acompañan el proceso de la tarea, entienden mejor cómo aprende su hijo y dependen menos de ayuda externa. En cambio, revisar solo el resultado o buscar al maestro con frecuencia podría reflejar preocupación por las calificaciones y la comparación con otros, lo que empuja a sumar clases.
¿Qué significa en casa?
Algunas ideas que se desprenden del estudio, organizadas por tema.
Tareas
- Cambia el “¿ya la hiciste?” por un “enséñame cómo lo resolviste”. Diez minutos de acompañamiento te dicen más sobre cómo aprende que revisar el cuaderno.
- Si la tarea es una batalla diaria, vale la pena entender por qué antes de sumar más horas de clase.
Conversaciones
- Además de preguntar por calificaciones y amigos, pregúntale qué le preocupa.
- Los trayectos en coche o la cena, sin presión, suelen funcionar mejor que un interrogatorio. Escucha primero; las soluciones pueden esperar.
Escuela
- Cuando hables con sus maestros, pregunta también por su progreso y por lo que hace bien, no solo por su lugar frente al grupo.
- Compararlo con otros suele aumentar la ansiedad, la tuya y la suya.
Preguntarle cómo se siente también es involucrarte en su educación.
¿Qué no dice este estudio?
- No midió si los hijos aprendían más ni cómo se sentían. Solo registró si había clases extra.
- Muestra relaciones, no causas. Por ejemplo, puede que los padres de chicos con más dificultades revisen más la tarea y también busquen más apoyo externo.
- Los datos son de 2013 y 2014, en China. El sistema educativo y la cultura de las clases extra son muy distintos a los nuestros.
- Las diferencias entre niños y niñas fueron pequeñas, y las explicaciones que da la autora sobre ellas son suposiciones, no resultados.
- Las clases de apoyo no son malas. Para muchos niños con dificultades de aprendizaje, un apoyo especializado es necesario.
Fuente: Cao, X. (2026). Exploring the Relationship Between Parental Involvement and Family Education Choice: Evidence From China. New Directions for Child and Adolescent Development. doi.org/10.1155/cad/3889889 (acceso abierto, en inglés).
Este contenido es informativo y no sustituye una valoración profesional.