TDAH
Letra fea, tropiezos y cosas que se caen: ¿tiene que ver con el TDAH?
Una revisión de estudios sobre coordinación y movimiento en niños con TDAH encontró que cerca de la mitad tiene problemas de coordinación. Qué puede significar cuando la letra es difícil de leer o se le caen las cosas.
¿Qué se estudió?
Cómo se mueven los niños con TDAH. La revisión reúne estudios sobre coordinación, escritura, movimientos que acompañan a otros movimientos y movimientos de los ojos.
¿Qué se encontró?
Cerca de la mitad de los niños con TDAH tiene problemas de coordinación. Y a la inversa: cerca de la mitad de los niños con trastorno del desarrollo de la coordinación tiene problemas de atención.
Atención y coordinación van juntas con frecuencia
“Cerca de la mitad” es una aproximación: las cifras varían de un estudio a otro. Cada círculo de color representa a uno de cada diez niños.
Además:
- Cuando las dos cosas ocurren juntas, aumenta el riesgo de peores resultados sociales y emocionales que con el TDAH solo.
- Son frecuentes los “movimientos de espejo”: movimientos involuntarios del otro lado del cuerpo al mover una mano. En niños con desarrollo típico ya no se esperan pasados los 10 años; en un estudio con niños de 7 a 14 años, los niños con TDAH casi no mejoraron en estos signos con la edad, a diferencia de las niñas con TDAH y de los niños sin TDAH.
- Las diferencias se notan más en tareas que exigen habilidad, como meter pernos en una tabla, que en tareas simples, como golpetear con el dedo.
- Los padres y los maestros notan estos problemas hasta en 1 de cada 3 niños con TDAH; los propios niños suelen no darse cuenta.
- En algunos estudios, los estimulantes mejoraron la escritura y el control de la postura; el equilibrio no mejoró.
¿Qué significa para tu familia?
Letra, tropiezos y caídas
- Si la letra es muy difícil de leer, se le caen las cosas, se tropieza o evita el deporte, no siempre es descuido ni pereza: escribir bien puede exigirle más esfuerzo y cansarlo antes.
- Coméntalo en la evaluación para saber si conviene revisar la coordinación.
En la escuela
- Pide más tiempo para escribir y que copie menos del pizarrón.
- Pregunta si puede usar teclado o responder en voz alta cuando se evalúa el contenido y no la letra.
En el movimiento
- Divide las instrucciones de movimiento en pasos cortos, de uno en uno.
- Busca actividades donde se sienta capaz y evita comparar su coordinación con la de otros niños.
Una letra difícil de leer no siempre es descuido: a veces escribir le cuesta más esfuerzo.
¿Qué no dice esta revisión?
- No todos los niños con TDAH tienen problemas de coordinación. Aun así, el capítulo señala que, evaluadas con cuidado, las dificultades motoras son muy comunes.
- Los llamados “signos neurológicos blandos” no bastan, por sí solos, para diagnosticar TDAH.
- Los estimulantes pueden ayudar en algunos aspectos, pero no sustituyen los apoyos: si hay un problema motor importante, el capítulo recomienda planear intervenciones y adaptaciones.
- La mayoría de los estudios compara grupos en un solo momento; hay pocos seguimientos. Los datos sugieren que la coordinación mejora con la edad, antes en las niñas, pero con evidencia limitada.
Fuente: Mahone, E. M. (2012). ADHD: Volumetry, motor, and oculomotor functions. Current Topics in Behavioral Neurosciences, 9. doi.org/10.1007/7854_2011_146 (en inglés).
Este contenido es informativo y no sustituye una valoración profesional.